本书从充分发挥每个学生与生俱来的喜爱画图记事、画图直观构思的天性出发，介绍了如何借助画导图的外部动作，作为引导学生展开思维活动的辅助手段，更好地帮助学生，直观地进行阅读分析，逐步掌握写作构思的方法。 全书分为六章，分别是：“导图的基本画法”“自由构想，寻求美妙篇章的方法”“学以致用，举一反三画出好作文”“张扬个性，标出情感印象*深处”“凸显创意，编序号增删随心所欲”“胸有成竹，按图索骥，下笔成文”，循序渐进地介绍了如何利用导图写出好作文。

第三章 学以致用，举一反三画出好作文 **节 画导图，学写作思路 导图帮助学生在阅读过程中自主探究，理解作者写作架构的建立过程，在所接触到的文章基本架构中，习得新的写作知识。并通过迁移和重组，*终灵活运用于写自己的写作构思，以记叙自己的生活阅历，表述自己的见解和感受，其实这就是一个读写知识整合与运用的过程。 例如，吴老师教三年级语文课文《掌声》时，利用了韦恩图引导，使每个学生都可以直观地呈现自己对课文写作思路的整理，对比、分析与归纳出：课文中的英子开始文静自卑，后来变得自信开朗。 英子转变的根本原因是老师和同学们的两次掌声。学生各自画韦恩图时，对英子的概括，用词、图形、色彩等各不一样，但是对表达、记录各人的理解方面，却有异曲同工的作用。 借助导图，大家各抒己见、充分表达、充分交流，直观地在观察导图、描述导图的基础上，学习到了解释、分析、推理、归纳的思维方法，在交流讨论中，逐渐从低阶思维向高阶思维发展。 又例如，阅读《雪孩子》这个故事。 其中，了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良是教学的**，也是难点。 为了让学生能直观体会：眼看火就要把睡着的小白兔烧着了，“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。”这个过程的危险与紧急。 从汇报时展示的课文导图中，用圆圈截图，展示出学生画的 3 个细节，并按学生的汇报顺序，动画重组，部分叠放这三个圆，围成一个韦恩图，让学生直观感悟和体会到：雪孩子的紧张→着急→害怕，因为当时情势危急：火势越烧越旺→小兔子在睡觉→雪孩子正在融化。 画导图，能引导学生自主探究学习，深入思考，催生新的思想，使知识学习过程变得直观可视，形象具体。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，就会有一千幅独具特色的导图。导图是深入领悟，整体把握文章的结构框架，化复杂烦琐的阅读认知过程为简简单单的画图过程的思维工具。它让阅读过程，简单得像幼儿时代的“边乐边画”。而且不管是什么形状的导图，总是能快乐地巩固理解和记忆，直观地呈现出语言文字承载的意义和内在的逻辑结构，直观地帮助学生认识文章的基本思路，教给学生布局谋篇的方法。

**章 导图的基本画法 **节 常用导图简介 第二节 其他几种导图简介 第二章 自由构想，寻求美妙篇章的方法 **节 正确审题是成功的前提 第二节 如何能画出写作的灵感 第三章 学以致用，举一反三画出好作文 **节 画导图，学写作思路 第二节 举一反三，活学活用 第四章 张扬个性，标出情感印象*深处 **节 详略有度 第二节 表达真情 第三节 叙述完整 第四节 议论有理 第五节 贯穿有线 第六节 计划可行 第五章 凸显创意，编序号增删随心所欲 **节 拟用并列叙述 第二节 需要承接过渡 第三节 想要以小见大 第四节 预设总分结构 第五节 追求文采飞扬 第六章 胸有成竹，按图索骥，下笔成文 **节 画连线，打开写作思路 第二节 按序号指引有序表达 第三节 按照图标和关键词行文 第四节 巧妙用上各种写作手法 第五节 画龙点睛写出**结语 后 记 告诉爸爸、妈妈们的一些悄悄话 告诉教师、同行们一些小秘密