《造梦课堂：创意语文13节》收录了**儿童阅读推广人周益民老师的13节课堂实录，包括诗歌、童话、神话等，展示了周益民的诗意母语课堂。这些案例是周益民老师针对不同文本教学的课堂实录，集中呈现和阐释了他的“诗化语文”不是抽象的概念，更不是自我标榜的旗帜，而是生机勃勃、生动活泼的一节又一节的语文课，是老师和学生心灵的对话。这些诗意与审美的课堂教学实践是对语言形式化和空洞化的批判，也是对语文教学抽象化和狭隘经验化的批判。此外，每篇课堂实录之后，都附有专家、学者的精彩评论，相信会给广大一线语文教师以极大的启发和借鉴。

周益民的立意和深度
周益民老师这堂课，在轻松、活泼、有趣中，开挖了语文教学的深度，尤其是诗歌教学崇高的立意。听他的课，需要以沉静的心去领悟、去思考。 其一，周老师对诗歌、对诗歌教学的认识很有深度。雪莱说过，诗人是未经公认的立法者；日本的池田大作说过，诗是诗、社会、人心的联结；阿根廷诗人博尔赫斯说过，诗歌只允许**。基于对诗的理解，周益民把诗歌教学的意蕴定位于倾听上：倾听大自然美妙的声音，倾听自己内心的声音。*美的声音发自灵魂，诗歌是对灵魂的唤醒，是关于灵魂的教育，美妙、神秘、崇高、**，让学生对生命有*初的体验，对世界有初步的感受。 其二，周老师对儿童、对儿童学诗的认识很有深度。在周老师的理念深处，定有两个重要的命题：儿童就是诗人，儿童是未被承认的天才。后一句是俄罗斯诗人沃罗申说的。周老师信奉这样的理念。他的这堂课，包括他所教过的课，就是让未被承认的天才得到承认，让儿童成为真正的诗人。教学中，他特别鼓励和引导儿童去想象，帮助儿童获得这第三种发展的力量。 其三，周老师对教学境界的认识与追求很有深度。对声音的追寻实质是对意义的开发、对生命意义的追寻。课堂上诸多声音及其节奏，都是生命发出的呼唤，是生命活力的呈现，是生命节律的描述。因此，他的教学在声音的背后，隐藏着意义，活跃着生命，让学生也让听课的教师进入一种圣洁的境界，而且让大家在夏天或秋天，在森林或田野，在清晨或傍晚，去憧憬本真和美好。值得关注的是他在教学中所说的“无声之声”。那张无弦琴，是巧妙的深度设计，儿童不只是聆听有声之声，也从无弦琴里听到了“无声之声”，而且，长大以后，他们一定会有更深的领悟。 其四，周老师一直在追求转型。他是语文教师，但又是课程的创造者，尤其是教材的***。这种转型是课改所提倡和鼓励的，也是教师专业发展的方向。当然，要做到这一点非常不容易，也不是所有教师都能达到的。但是周老师一直致力于教材的研究，致力于课程资源的开发，他走在了前面。我觉得周老师是在探索和建构小学语文课程体系，其中包括教材的体系。这与他的教学主张紧密联系在一起，“诗化语文”在他那儿不只是一句口号，不只是一个愿景，正在成为一个又一个行动。这堂课他又做了一次有益有效的尝试，为教师的专业发展、为小学语文教学提供了一个很好的范例。 希望周老师坚持走语文改革之路，走自己的路，让自己的风格更鲜明，发出更大的声音。当然，通过在行进中不断地反思、总结、改进和完善，周益民老师一定会取得更大的成就。
成尚荣
江苏省教育科学研究院

序言 风景这边独好 1 01.通往诗之深处 1 《诗中的声音》教学记录 1 周益民的立意和深度 / 成尚荣 16 02.感受独特的表达 18 《一起看声音》教学记录 18 恰当样态的教学内容和“大”做文章的教学设计 —周益民《一起看声音》的课例分析 / 高 晶 37 03.童话的意思、意味与意蕴 48 《声音的故事》教学记录 48 语文教学的“好声音”/ 成尚荣 63 好的童话会让人“想了又想”/ 刘咏春 66 04.荒诞的合理与合理的荒诞 72 《冰冻声音》教学记录 72 “*近发展区”在地平线处 —评周益民《冰冻声音》一课 / 冯卫东 90 05.传承一种中国表达 95 《谐音》教学记录 95 语文教学的另一片风景 —**教师周益民《谐音》教学赏析 / 谈永康 112 06.老故事就要讲出来 118 《夸父逐日》教学记录 118 讲述英雄的旅程，品味神话的传奇 —评周益民老师执教《夸父逐日》/ 宋 飞 131 让孩子从小就有精气神 / 于 漪 142 07.还原故事的传奇 144 《九色鹿》（第二课时）教学记录 144 戴着镣铐跳舞 —我看周益民老师执教《九色鹿》/ 郭史光宏 164 《九色鹿》教学三题 / 周益民 170 08.儿童也是评论家 177 “我看童书”沙龙记录 177 一节“**”的课堂，一场“真心”的对话 —周益民老师儿童文学沙龙评析 / 刘 璟 194 09.在讨论中开发灵性 200 《童话庄子·独脚兽与百足虫》教学记录 200 这一堂余音绕梁的庄子课 / 季晟康 221 哲学让思维走向深刻 —一节独特的课引发的思考 / 刘咏春 229 10.让儿童看到“不一样” 235 《诗和图画的婚礼》教学记录 235 满园桃李沐春晖 —听周益民《诗和图画的婚礼》的感受启迪 / 王中敏 254 11.语词的咂摸咀嚼 258 《与虫共眠》教学记录 258 我教《与虫共眠》/ 周益民 275 以切近儿童的方式教散文 / 瞿卫华 278 12.用语言唤醒与创造 284 《写出一个独特的“我”》教学记录 284 在知识学习中生成创意写作 —评周益民《写出一个独特的“我”》一课 / 孔凡成 302 13.望见“月亮里的中国” 309 《望月》教学设计 309 教育家的教学设计 —周益民《望月》教学设计评析兼谈 其“诗化语文”探索 / 张心科 317 附 录 朋友周益民 / 孙卫卫 327 童话阅读：体验、想象与思索 —兼谈周益民老师的童话阅读教学 / 陈 莉 333 后 记 347