自《语文课程标准》公布以来，不少富玉敬业精神、有才干的老师，在他们的阅读课堂中，担当起阅读教育的重担。他们在严谨的选材中，利用**的文学资源，向学牛推介了大量**的图书，实施了以“练成阅读和作文的熟练技能”为重要内容的阅读教育。
我相信这种阅读教育，必然会培养起学生纯正的文学趣味，必然会促进主流阅读趋势的形成，必然会让学牛从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等多方面有较大的收获。这也是我们编辑出版这套丛书的初衷。

两个孩子要到河边去放船玩。哥哥拿来两块厚厚的松树皮，削成一条船，妹妹找出几块碎布做成一张帆。帆往船上一架，大船就算做成了。
不过，大船总还得有根长长的桅杆，把帆支起来呀。
“得去砍根笔直的树枝来。”哥哥说着，拿起刀往林子走去。
突然，林子里传来哥哥的惊叫声：
“老鼠，老鼠！”
妹妹立刻向他跑过去。
“我一砍树枝，”哥哥告诉她说，“好些老鼠就一下跳出来！整整一窝！一只钻进树根下头去了。等等，我这就把它给逮出来……”
他用小刀切断树根，接着就拽出一只老鼠来。
“它好小啊！”老鼠真小得出乎她的意料，“还黄生生的呢！老鼠还有黄毛的吗？”
“这是野鼠，”哥哥给妹妹解释说，“野鼠种类很多，各类野鼠都各有一种叫法。不过我不知道这只老鼠属什么种类，该怎么叫。”
这只小老鼠张开红通通的小嘴，皮皮一皮皮地叫个不停。
“皮克！它说它的名字叫皮克！”妹妹笑着说，“瞧，它直哆嗦呢！哎，耳朵上还淌着血。这准是你的小刀划着了它，把它戳伤了。它一定很疼呢。”
“反正我要宰了它的，”哥哥生气地说，“我要把它们统统杀光一它们干吗要偷吃我们的麦子？”
“放掉它吧，”妹妹为小老鼠求情说，“它还小哩！”
然而小家伙没有听妹妹的，没有把小老鼠放掉。
“我扔到河里去淹死它！”他说着向河边跑去。
小姑娘急中生智，一下想出了救小老鼠的办法。
“慢着！”她在哥哥身后叫道，“哎，你听我说，把它放到咱们那只大船里，让它到远方去旅行吧！”
小家伙也觉得这个主意好：小老鼠迟早会淹死在河里的。他们的船儿载着个活旅客在河里漂流，倒是挺有意思的。
兄妹俩把帆安上船，让小老鼠坐进树皮船的凹坑里，然后放到河面上，让它顺水漂去。风推送着小船，推送老鼠旅客离开了岸边。
小老鼠紧紧抓住枯树皮，一动不动。兄妹俩在岸上向它不停地挥手。这时，家里传来让他们回家的喊声。他们还是看着小船。小船的帆被风鼓得满满的，轻轻盈盈向远处漂去，渐远渐逝，直到河湾处，直到船拐了弯。
“可怜的小皮克！”快回到家的时候，小姑娘说，“船少不得会被风吹翻，那样，小皮克就会淹死。”男孩没有说话。他在想着，怎样才能把自家谷仓里的老鼠统统除尽。 始于新世纪之初的基础教育课程改革，行进到现在已经七年有余。这次改革中，课程目标是从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三个维度进行设计，力图构建出一个以“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”为培养目标的蓝图。在这次改革中，对于曾承受了种种诟病的当代语文教育来说，震撼*大，痛苦*大，同时也是收获*大。
也就是在这段时间里，我有幸被教育部聘为**教材审定委员会语文审查委员。这是我人生的一段重要经历。我从事儿童文学创作，���长达半个世纪的时间里，一直认为是语文课和课外阅读培养了我的文学兴趣，给我的文学创作打下了基础；同时，我的儿童文学创作又与语文教学有着密切的关系，那些被选入教材的经典作品，一直是我文学创作的标杆。
我是以一个儿童文学作家的身份参加了教材审查工作。我以一种**的笃诚态度，一面工作，一面学习，向语文教育专家学习，向长期在教学**线的教师学习。在工作实践中，我更加体会到，语文课作为一门基础课，它让人受用一生。我也为语文教育的改革和发展忻然意动，引发着我深入思考，检视着语文教学和课外阅读的关系。
细心的人们会注意到，在这次语文课程改革中，阅读被提到了一个极其重要的地位。阅读，从来都是关涉中小学生语文素养的重要行为之一。学生时代的阅读一般分为课内阅读和课外阅读。课内阅读是在老师**下的学习行为，而课外阅读是学生们的个人阅读行为。教育学家和文学家吕叔湘先生在上个世纪70年代就一再强调课外阅读对于提高孩子语文素质的重要性，他认为，一个孩子的语文水平如何，多半源于课外阅读的质量如何。

导读
知识链接
阅读延伸
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小蚂蚁历险记
不用斧子的工匠们
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附录编委会成员简介
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