语文教育从其表层的意义而言，是要教导学生准确和熟练地使用自己祖国的语言和文字。无论是从事哪种工作的人，如果缺乏这一方面应该具备的必要的能力，那就具定会在自己的工作中间，产生种种的缺失与谬误，影响自己本来应该取得的成绩。在往昔的社会实践中间，已经发生过不少令人遗憾的事例了。而想要做到准确而熟练地使用此种语言文字，除了要很好地学习语法修辞和写作理论之外，还必须进一步牢固地掌握包涵于其中的知识、思想、伦理和审美等方面的内容，否则是无法很好地完成这一项任务的。这样就必然会从更为深层的意义上面，涉及到了有关提高整个民族思想与文化素质的问题。
因此归根结底地说来，语文教育的任务是要从事于人性的升华与**。对于这种具有根本意义的努力追求，无疑是每一位从事语文教育的同仁，都应该达到高度自觉性的境界。曹明海先生主编的这一套丛书，正是非常明确和认真地从各自有关的视角，反复地对此作出了分析和阐述，以期启迪更多的同仁都能够尽快抵达这样的境界。

序
前言
**章 积淀与蜕变：传统语文教育思想
**节 经验与局限：古代语文教育思想论
一 古代语文教育思想的优良传统
二 古代语文教育思想的缺憾与局限
第二节 冲突与裂变：近代语文教育思想论
一 近代语文教育白话取向的萌芽
二 近代语文教育现代课程意识的觉醒
三 近代语文教育现代教学思想的发端
第二章 困顿与发展：现代语文教育思想
**节 五四运动与语文教育思想的现代性创生
一 从白话文运动与国语科的设立看语文教育价值观的现代性转换
二 从国语、白话文教材的建设看语文教育课程观念的现代性确立
三 从国语、白话文教学法的探讨看语文教育教学思想的现代性发展
第二节 30年代至建国前语文教育思想的演化与分化
一 语文教育价值观的斗争与课程标准的演变
二 语文教学研究的深入与教学规律的探索
三 大众语文思潮是与语文教育生活化、社会化
第三节 建国后语文教育思想的曲折演进与迅速发展
一 统一及分化：现代语文本体的整合与变异
二 迷失和觉醒：语文教育思想的历史境遇与时代发展
第三章 叶圣陶语文教育思想
**节 叶圣陶语文教育思想的构成
一 语文工具观
二 语文教学观
三 语文教材观
四 学生本位观
五 都是修养观
第二节 叶圣陶语文教育思想的特点
一 民族性
二 独特性
三 实践性
叶圣陶小传
第四章 张志公语文教育思想
**节 张志公语文教育思想的构成
一 语文教育的民族化
二 语文教育的科学化
三 语文教育的现代化
四 听说读写教学
五 语言教学
六 教法研究
七 中外语文教学的比较研究
第二节 张志公语文教育思想的特点
一 应用性
二 现代性
三 系统性
张志公小传
第五章 刘国正语文教育思想
**节 刘国正语文工具观
一 语文工具观的本质
二 语文工具观的特征
第二节 刘国正语文生活观
一 语文生活观内涵
二 语文生活观特点
三 语文生活观发展
第三节 刘国正语文教材观
一 教材建构的科学化
二 教材筛选的*优化
三 教材运用的弹性化
第四节 刘国正语文教学观
一 阅读教学观
二 写作教学观
刘国正小传
第六章 于漪语文教育思想
第七章 钱梦龙语文教育思想
第八章 魏书生语文教育思想
第九章 宁鸿彬语文教育思想
第十章 欧阳代娜语文教育思想
参考文献
后记