本书收编了20世纪中外优秀合 唱歌曲261首，其中中国合唱歌曲122首，外国合唱歌曲80首，童声合唱歌曲59首。

本书根据教育部最新审订的《全日制普通高中数学教学大纲》精神，参照人民教育出版社最近几年出版的高中数学必修和选修课本的顺序，按高中一年级、高中二年级、高中三年级分三册同步编写，考虑到数学教材内容随数学教育价值取向调整而增删变革的现实，也考虑到数学教学内容未来发展的可能趋势，本书以国内高中数学课本里的习题、复习题及历年数学高中的重点题型为主干，并在国内外新近出版的众多资料里，精选了一批对学习数学有益的典型题目，逐题剖析编写，每个问题的撰文，均由[题目]、[误解]、[受阻分析]、[合理构思]、[正确解答]、[变式练习]等六个栏目组成，从题目拟定，误解诊疗，到正确解答程序的构思，都注意了指导性、典型性、实用性，普遍性和发展前瞻性原则的贯彻，并对若干影响深远的问题给出了点评和拓展。

教材的第一要主我是学术性和权威性。在编辑过程中,我们追求的是理论性和应用性兼顾,学术性与普及性并重,开拓性与稳定性结合,具有前瞻性,体现新时代特色。系列教材主要是为普通高校旅游类专业的本科教学编写的,同时也适用于民办高校、夜大学、电视大学、自学考试、函授教育、网络教育、网络教育的本专科教学,研究生也可选作参考读物;另外,还兼顾了旅游业界岗位培训的需要。

教材的第一要主我是学术性和权威性。在编辑过程中，我们追求的是理论性和应用性兼顾，学术性与普及性并重，开拓性与稳定性结合，具有前瞻性，体现新时代特色。系列教材主要是为普通高校旅游类专业的本科教学编写的，同时也适用于民办高校、夜大学、电视大学、自学考试、函授教育、网络教育、网络教育的本专科教学，研究生也可选作参考读物；另外，还兼顾了旅游业界岗位培训的需要。

我们常常会看到这样一种现象：不少同学整天忙着做作业，什么“课后练习”、“单元测试”、“升学练兵”，手头资料一大堆，习题做了好几本，但学习成绩就是提不高，考试成绩不理想，这是为什么？
究其原因，就是没有吃透教材的基本原理，没有掌握解题的科学方法。吃透原理，是学好功课的根本保证；掌握方法，是攻克难题的有力武器。只有弄清原理，才能思路清晰，从容对答；只有掌握方法，才能触类旁通，举一反三。不管遇到什么难题，都能得心应手，迎刃而解；不管参考何种考试，都能超水平发挥，一举夺标！
我们精心策划出版的这套《中国学生解题方法大全》就是期望为同学们提供最为全面、最为系统、最为实用、具为完备的各类解题方法。它以新课标为依据，突出素质教育、激发创新思维、增强实践应用、培养解题技能。书中既有例题分析，针对训练；又有方法点拨，思维开拓。方法灵活巧妙，题型系统全面，思路清晰顺畅，点拨恰到好处。可以说，本书是同学们“学好功课的方法宝库，攻克难题的新式武器”。
愿本书成为你学习的一个支点，撑起你知识的一片蓝天！

本书是藏学研究的学术专著。全书共八章，分别论述了藏族的语言文学、考古、历史、宗教、文学、艺术、医药、天文和历法等学术领域的主要内容以及国内外学者在这些领域的研究状况和主要成果，内容全面系统，材料取舍合理，语言叙述清楚。着重反映改革开放以来我国藏学研究所取得的新的成果和学术研究水平，是本书的一大特点。
本书既可为关心西藏和藏族文化的读者提供一部高水平的知识读物，又可作为我国民族高等院校相关课程的教材。

全书共九章，集纳了国内外有关健美操的研究成果和作者近十多年来的教学实践经验，阐述了健美操的基本内容、术语、音乐、创编方法、科学锻炼与自我监督、运动损伤与预防、竞赛与裁判方法等。

本书，其中包括《英语课程标准》中所要求的3500个单词和360个左右的短语，在编排上，单词注明了词类；其中大部分常和词使用汉英两种语言注解，可以帮助学生逐步养成使用英语直接思维的习惯。释义力求简明准确，所用词汇尽量控制在英语课程标准范围内，这样既加快了查阅速度，又增加了所要求掌握词汇的复现率。部分易混词加注，提供了帮助读者理解的例句，以提高使用语言的准确性，更好地发挥主席言交际功能。在中学生学习和使用中容易出错的地方加了[注意]以引起读者在查阅时特别注意。同义词、反义词加注为学生对比学习、记忆提供有效的帮助。为了在不增加学生负担的情况下根据构词知识护大词汇量，还增加了一些合成词，掌握了这些规律，可使本书读者的词汇量有更大的增加，接近大学四级英语词汇，这样在阅读一般读物时基本不会有大的语言障碍。此外书中还收录了大约二百条常用英语谚语，有助于帮助学生提高学习兴趣和扩展课外知识。

本书采用案例形式来阐述保险法知识。本书致力于实用、易读，每个案例都是围绕我国基本保险法律、法规来精选并阐发的，整个内容框架覆盖人身保险、财产保险、海上保险，较为系统、全面。

在一个法治的国度，权益遭受侵犯并不可怕，关键是得到及时的救济，这就是损害赔偿的任务。本书按民事侵权行为法和国家赔偿法划分。为了使本书具有可读性，作者特意选择了一些黄型性的，并与老百姓的生活密不可分的案例，如环境染污、工伤事故、医疗事故等引起的纠纷，同时也兼顾新颖性，对社会上近期发生的一些重大案例进行介绍分析。我们期待他人尊重我们的权利，同时，也必须清楚当我们的权利遭到侵犯时，无论来自于何方，都要得到应有的补偿。因此，本书特别注意了给读者提供尽可能的诉论提示。

婚姻关系、家庭关系、收养关系、财产继承关系，这些法律关系没有一个不与我们的生活息息相关。本书以《中华人民共和国婚姻法》（2001年修订）、《中华人民共和国继承法》、《中华人民共和国收养法》三部基本法律为主线，介绍我国法律规定的婚姻制度、继承制度和收养制度。本书以案说法，通过对每个案例中的法律问题进行深入浅出的综合分析（体现在每个案例的律师专线部分）和解答（参见每个案例的专家释惑部分），对盯关问题或现象提出若干建议或提醒，使读者了解这些与老百姓宇航局不可分的民事法律制度，并学会在适当时候运用法律知识维护自身权益。
本书的特点是新，比如在婚姻家庭制度方面，本书适用是最新颁布或修订实施的相关法律，这包括新《中华人民共和国婚姻法》（2001年4月修订）、新《中华人民共和国婚姻法》的司法解释（2001年12月通过）、新的《中华人民共和国婚姻登记条例》（2003年8月通过）。

本书以案例的方式，介绍我国与房地产有关的法律制度，各部分分别为土地所有权制度、土地使用权制度、房屋产权制度、房地产开发规划的相关法律制度、关于房屋拆迁的相关法律制度等。本书案例贴近生活，基本上都是老百姓在购房、用房过程中可能遇到的法律问题，以及如何用法律的手段维护自己的权益。本书的另一个特点就是尽量使用浅显的语言，通俗易懂地解说众多的房地产法律问题。

我们这本《中国逻辑史》专著坚持以形式逻辑思想在中国的发生、发展的历史为主要对象和范围,坚持以科学的现代数理逻辑和正确的传统逻辑为主要的研究方法。鉴于目前在中国逻辑史研究领域存在着对象、性质、方法��问题上的许多混淆和误解。我们这本《中国逻辑史》专著决定用比以往任何中国逻辑史著作更多的篇幅,努力站在现代逻辑科学的高度,详细论述中国逻辑史的对象、范围和方法,并第一次讨论了中国逻辑史与哲学史、辩证逻辑史、语言学史、符号学史、语义学史、名辩学史等相关学科史的关系。所以,我们这本书的“绪论”实际上具有为“中国逻辑史”这门学科重新正名的意义和作用。以澄清对“中国逻辑史”这门学科的种种混淆或误解。这是我们这本《中国逻辑学》专著的重要特点之一。

本书是一本史学理论专著,本书站在哲学、文化的高度，系统地展示了西方历史理论从古希腊到后现代的绚丽多彩的发展历程，既有对思潮、学派的分析，也有对重要思相家的介绍。其中，理性主义和科学主义的思潮在西方的历史理论中占有核心地位，呈现出多样的特点。关于史学之学科性质，既存在着史学究竟是艺术还是科学的争论，也存在着其究竟是精神科学还是实证科学的争论，关于历史知识本身，既有客观主义的主张，也有怀疑主义的和相对主义的主张，关于历史的动力，既有呎唯心主义的英雄史观，也有唯物主义的人民史观，关于历史发展的模式，存在着循环论和臻善论之争，关于历史解释的方法，存在着目的论和决定论之争、偶然论和必然论的对立等等。内容宏富博大，是本书一大特色。
阅读本书不仅能使读者了解西方上下几午年间众多思想家对历史的多样化思考，而且这些思考可为我国史学研究提供新的视角及方法论。

科学技术的飞速发展，带来了经济的繁荣和社会的进步，同时也出现了一些不可忽视的环境问题，威胁到人类的生存与发展。为了更好地解决遇到的环境问题，威胁到人类的生存与发展。为了更好地解决遇到的问题，本书通过案例的形式对环境方面的问题3进行剖析，共16类70案例，主要是按照环境问题的特性来进行分类，通过对与人们生活最贴近的案例的分析，为人们利用法律来解决由于环境污染和生态破坏而造成的损害提供一个参考。人们在阅读本书后，可以了解自己的环境权利，从而在了解的基础上进一步维护自己的环境权利，以提高生活质量。

本书是一部具有创新意义的教育学理论专著。作者采用文献法、比较法、统计法、防谈法等研究方法，对美国高等教育法治的历史、效力、制度进行了客观地阐述、归纳与分析，对美国高等教育法律制度的典型特征进行了抽象的概括和定量的分析。第一次系统地从立法制度的视角来研究美国高等教育的立法，不仅填补了中国比较教育研究的空白，对我国高等教育法治化的理论建设和实践运用都具有很强的实际价值。内容丰富，资料翔实，思路清晰，有重要的参考指导作用。

本书选择了28首在一架钢琴弹奏的四手联弹和2首在两架钢琴上弹琴的曲目，它们大多是后人改编的著名作曲家的钢琴小品，也是人们所熟悉的曲目。

有一些教育问题常常困扰着我：为什么素质教育在我国如此难以推行？为什么学历主义在中办头脑中经久不衰？为什么职业技术教育在我国发展不起来？近些年来我国大力提倡教师和家长都要转为教育观念，但转变什么观念？旧的观念产生的根源是什么？新的观念又如何才能产生？改革开放以来，我们引进了许多外国的教育理论和思潮，哪些理论切合我国的国情？又如何使它本土化？思来想去，觉得这些问题都与中国的文化传统有关。十多年前作者就萌发了研究教育和文化的关系的念头。直感地觉得，教育有如一条大河，而文化就是河的源头和不断注入河中的活水，研究教育，不研究文化，就知道这条河的表面形态，摸不着它的本质特征，只有彻底把握住它的源头和流淌了5000年的活水，才能彻底地认识中国教育的精髓和本质。
但是真的做起来，就觉得力不胜任。原因是我的文化的底子太薄弱。为了弥补不足，我曾努力读书，收集资料，但由于年龄已长，记忆力衰退，看了后面，忘了前面。特别是因为杂事缠身，精力分散，不能集中起来写作，所以拖了十年之久，才动起笔来。今年利用“非典”的非常时期，关在家时长达二个半月，总算完成了一个初稿。本稿只能说是一部读书笔记 ，尤其是有关文化的部