这是一本教学原理的人书，是以有效教学者与训练者所应用的10个原则编排而成的。本书，一反过去以概论的方式介绍教学原理的作法，以意义性、先备条件、开放的沟通编选与组织精要的内容、教具（或学习辅助器材）、新奇、示范、积极而适切的练习、愉悦的情境与成果、一致的教学要素等教学原则，逐一以实际的经验、具体的例证、清楚的流程，详细地加以介绍。相信对于所有修习教育学程的学生，或是目前任职中小学的教师，甚至负责公司行号教育训练工作的人员，都有助益。
本书有以下几个特色：
本书的架构独一元二，组织完整坚实。
文字清晰、明确，对话方式易于阅读。
每章以概述、纲领与结论作适切的编排与组织。
附录A为一项有用的观察、计划与评量的工具。
标明并条列重要的观念。
从各种足以说明每个原则的教育情境之中挑选各种不同面向的个人轶事纪录与实例。
与每个原则相随的实用流程，都有详细的解释与说明。
每章结尾都附有需要应用该项原则与流程的有用活动。
每章包含许多能够提供丰富讨论与练习的问题。
各章的文字皆因应不同的教学策略而撰写。

作别“罐装”走近真实
译者序
前言
**章 导论
本章概述
优良教师的四项共同特质
十个有效的教学原则
数学原则与教学流程的争议
阅读此书的注意事项
活动
第二章 意义性
本章概述
纲领一：使用四个步骤帮助学生做系统而有意义的连结
评估学生的动机
找出主题与学生动机之间的关联
帮助学生连结���题与动机
进行连结并检查结果
纲领二：持续帮助学生做意义的连结
教学前做意义的连结
教学初做意义的连结
教学中做意义的连结
教学末做意义的连结
教学后做意义的连结
章后语
活动
第三章 先备条件
本章概述
纲领一：分析课业所需要的先备条件
押述课业
决定精要的先备条件
进一步分析精要的先备条件
纲领二：评估学生现有的知识
衡量不进行预试的风险
衡量进行预试的风险
**而有效地进行预试
纲领三：依据分析过的先备条件与学生的知识调整教学
选择适当的策略因应学生之间的差异
因应学生差异的六项策略
章后语
活动
第四章 开放沟通
……
第五章 编选与组织精 的内容
第六章 教具
第七章 新奇
第八章 示范
第九章 积极而适切的练习机会
第十章 愉悦的情境与后果
第十一章 一致性
第十二章 结论
附录
参考书目