面对新课程，你准备好了吗?
新课程，问题多，策略也多。有关新课程、新策略的文章、书籍像天上的星星，数不清，看不完。
纵览静思，市面上的有关的新课程书籍，主要问题是理论篇幅太长，教学实践的实录、感悟比重太少。恕直言，有的培训教材，不看便罢，真细深研究，玄虚玄妙，让一线教师摸不着北。
言为心声。教书的本质是育人。育人是一个宏大的整体工程，周期长，真正的成效在未来。我在理想和现实，眼前和长远之间寻*佳的结合点，本着实事求是、老老实实的态度，积35年一线教学经验与教训，将自己对新教材、新教法的所思所想、所行所为用谈话方式留赠学界同仁，看来时机已到。于是披星戴月，搜肠刮肚，采用“一指禅”打字输人法，历经断断续续六个月，终于尘埃落定。书中呈现的问题不分先后，采取“模块式”、“跳跃式”写法，感性认识和理性认识交叉融合；行文不拘形式，言无禁忌，言无不尽。
在整体中把握局部，在体系中把握要素。贯穿本书的写作思路是“一魂”（政治是灵魂）“二脉”（教材和学情）“三通”（教学考、知情行、人才官四肢”（备课有专攻、课型有变通、师生有互动、评价有补充）“五步”（生动、严谨、科学、发展、艺术）。
全

**章 学情把握
苏北某县中，每天上15节课，上午5节，下午5节，晚上5节，每节课40分钟；更有甚者，早上5点40分早读，晚上10点40分放学。学生每天的学习时间达13小时之多，刻苦得让人心酸落泪。“披着星光出门，顶着月亮归家，两头不见太阳。”这是部分学校部分学生学习生活的真实写照���这样做的结果，的确使一定数量的学生“跳了龙门”；但若一味照搬，则基础教育的后果不堪设想。笔者曾在一次校长培训班课上调侃地说：“我上午讲两个半小时，下午讲两个半小时，晚上大家回家把我讲的东西整理一下，写一篇感想，300字以上，要求有观点、有创意。”尊敬的校长们大呼吃不消，受不了。我说：“我们的学生几乎天天如此，月月如此，年年如此啊!他们都是在长身体的阶段，正值青春年华，有多少幻想妙思全被抹杀了。”校长们直喊：“我们也没办法。”
*好的教育是不是*苦的教育?我国80％的学生在县城和农村，农村教育是教育事业中的重中之重。让农民的孩子接受*好的教育，是中国现代化建设的希望工程。一般地说，农村孩子比城里孩子能吃苦，又听话，老师叫干啥就干啥。一度时期，“县中模式”甚嚣尘上，部分城市纷纷效法。《南京高考之痛》的报道，使得一些教育行政领导坐立不安，也使得一些县中校长昂首走进省城**中学，坐上城市部分学校的**把交椅。紧接着，老师们的课越上越多，薪水却不见涨多少；学生的课业负担越来越重，成绩却不见提高多少。师生们叫苦叫累的声音多了起来，校际之间的生源“恶性”竞争现象出现。
……

前言
**章 学情把握
发现问题——学得痛苦与学得快乐
第二章 教材内比
发现问题——书背得多与书背得少
思考与实践
初步结论
第三章 有效教学
发现问题——教学好与差的标准是什么
思考与实践
初步结论
第四章 教学设计
发现问题——预设与生成谁在先
初步结论
第五章 情景创设
发现问题——抓西瓜还是抓芝麻
第六章 教学艺术
发现问题——喋喋不休还是润物无声
思考与实践
初步结论
初步结论
第八章 课后学习
发现问题——做题与阅读孰重孰轻
初步结论
第九章 教学反思
发现问题——驴子不走还是磨子不转
思考与实践
初步结论
第十章 专业发展
发现问题——可人能为师
初步结论
主要参才书籍目录
后记