本书是高等学校教育学、心理学专业基础课教材。
本书以学生心理、学习理论、学习结果、教学心理、教师心理五大主题为脉络，系统、全面地阐述了古今中外的教育心理学观点和研究成果，紧密结合当前学校教育的实际情况，引出相应的教学方法，从而使理论与实践很好地整合在一起。全书行文流畅，笔法生动，可谓深入浅出。教材编写过程的本身，就是教育心理学的实践过程，就是一次很好的示范。

**章 教育心理学概述
**节 教育心理学的发展
古今中外，关于人类学习、教学或教育的观念与相关做法，众多智者与学者皆有精彩论述，这构成了教育心理学中取之不尽、用之不竭的宝库。但是，教育心理学作为一门研究学习与教学的中间学科或联系学科，其诞生与发展，还只是一百多年！
一 早期的教育心理思想
关于学习的过程，我国古代学者早就认识到学习的复杂性，突出阐述了目标设置、提问、思考、复习等环节的重要性。例如，孔子（前551－前479）提倡“志于学”，“博学多问”，“不耻下问”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，“学而时习之”，“温故而知新”等主张；再如，荀子（约前313－前238）则提出“无冥冥之志者，无昭昭之明；无憎恬之事者，无赫赫之功”，“学问不厌，好学不倦”，“尽其理，究其难”。综合我国古代思想家、教育家的言论，学习过程可以理解为：立志、博学、审问、慎思、明辨、时习、笃行七个阶段。
……

序篇
**章 教育心理学概述
**节 教育心理学的发展
一 早期的教育心理思想
二 西方教育心理学的发展
三 我国教育心理学的发展
第二节 教育心理研究的程序
一 描述性研究
二 教育干预研究
第三节 教育心理学的学科体系
一 教育心理学的核心观点
二 教育心理学的内容体系
**篇 学生心理
第二章 认知发展
**节 皮亚杰的认知发展理论
一 皮亚杰理论的基本观点
二 皮亚杰的认知发展阶段理论
第二节 维果茨基的认知发展理论
一 维果茨基理论的基本观点
二 维果茨基理论与教育
第三章 社会化发展
**节 心理社会发展理论
一 心理社会发展的八阶段理论
二 心理社会发展理论的教育含义
第二节 自我意识的发展
一 自我意识的含义
二 不同年龄阶段的自我意识
第三节 自尊的发展
一 自尊的概述
二 自尊的作用
三 自尊的提升
第四节 影响个体社会化的因素
一 父母教养方式
二 同伴关系
第四章 智力与创造力
**节 智力理论与教育
一 经典智力理论
二 现代智力理论
第二节 创造力与教育
一 创造力的含义
二 影响创造力的因素
三 培养学生的创造力
第五章 特殊学生
**节 智力的异常学生
一 天才学生
二 智力落后学生
第二节 非智力的异常学生
一 学习困难学生
二 情绪和行为障碍学生
三 感觉和躯体障碍学生
第二篇 学习理论
第六章 学习的行为主义观
第二节 经典条件作用
一 巴甫洛夫的经典实验
二 泛化、辨别和消退
第二节 操作条件作用
一 斯金纳的研究工作
二 操作条件作用的理论
第三节 行为主义的课堂应用
一 课堂管���
二 课堂教学
三 新宾应用
第七章 学习的认知观：信息加工
第八章 学习的认知观：个体建构
第九章 学习的社会文化观
第三篇 学习结果
第十章 复杂认知：问题解决与专长
第十一章 复杂认知：策略与迁移
第十二章 复杂情感：动机心理
第十三章 复杂情感：态度心理
第十四章 复杂行为：知觉与动作
第四篇 教学心理
第十五章 教学计划
第十六章 有效教学
第十七章 课堂管理
第十八章 学习测评
第五篇 教师心理
第十九章 教师心理