教育改革作为一种利益调整的过程，本身充满了道德矛盾。教育改革者的动机和行为，教育改革的过程和结果，是否符合教育伦理本性？是否体现了时代伦理精神？是否经得起道德法庭的审察？这是关乎教育改革价值的大问题。为此，需要建立若干专门范畴，以便整体考察教育改革的伦理状况。本书在这方面做出了很好的探索，提出了利益与道义、市场与公益、权力与权利、形式与实效、风险与代价等重要的关系范畴，并阐述了不少有价值的观点。例如，关于教育改革的市场化与公益性问题，这是多年来我国基础教育改革中时刻面临的价值抉择难题，本书始终强调基础教育的公益性取向，这是对教育伦理本性的坚定守护，体现了理论的彻底性。再比如，本书**讨论的基础教育改革的风险和代价问题，一直是基础教育改革中被忽略的关键问题。在历史上和现实中，一些教育改革正是由于缺乏风险和代价意识，盲目冒进，大肆折腾，客观上给教育事业造成了不少无谓的损失。当前，**倡导科学发展，主张不折腾，这就要求在基础教育改革中树立高度的风险和代价意识，要以对**、社会和人民高度负责的态度，认真决策、推行和评估基础教育改革。如此等等。这些专题探讨，不仅有助于正确认识和解决我国基础教育改

**章 道德：基础教育改革研究的必要视角
改革，改革，再改革！*近三十年来，“改革”一词，如同春雷阵阵，奏响了中国社会历史进步的时代*强音，也成了整个社会大众耳熟能详的动听名词。在这三十年的历程中，中国社会正是通过不断的改革，描绘出一处又一处史诗般的生��发展图景，抒写出一幅又一幅惊心动魄的历史画卷，创造出一个又一个改天换地的人间奇迹。同样，反映到基础教育领域，三十年来，也正是通过不断的改革探索，我们实现了教育战线的拨乱反正，使教育逐步走上了科学化、法制化发展的正常轨道。无可否认，三十年来，在改革浪潮的推动下，伴随着整个社会的历史变迁，我国基础教育领域已经发生了翻天覆地的巨大变化，取得了令人瞩目的伟大成就。
这是一个大改革的时代！一方面，我们深切地感受到了改革的生动气息与喷薄热力，感受到了改革开放对于整个中国社会的进程、对于整个中国教育的局面、对于我们每一个人的命运所带来的生机与变化。我们不禁为三十年来改革取得的伟大成就欢欣鼓舞，为社会的发展进步与教育的繁荣昌盛备感自豪。另一方面，我们同时深深地感到，为了使基础教育改革继续稳步、健康地发展，当前非常有必要对这三十年基础教育改革的历程进行理性反思和系统研究。这已经成了目前一个非常紧迫的任务。令人欣喜的是，在这三十年的改革历程中，人们事实上已从各个不同的角度不断总结经验，并已积累了较为丰富的改革理论成果。改革的实践推进过程，同时也正是改革的理性思考过程。
……

**章 道德：基础教育改革研究的必要视角
一、道德贯穿于人类的一切社会生活
二、道德贯穿于改革活动的各个环节
三、基础教育改革现实迫切需要重视道德问题
四、基础教育改革理论必须加强道德研究
第二章 基础教育改革中的“利益”与“道义”
一、基础教育改革中的利益分析：功利论的视角
二、基础教育改革中的道德规范：道义论的视角
三、以善致善：基础教育改革的根本道德诉求
第三章 基础教育改革中的学**展与幸福
一、人的幸福与基础教育改革的道德**目的
二、基础教育改革中学生幸福的意蕴
三、当前基础教育改革中的学生幸福困境
四、回归学生幸福的基础教育改革
第四章 基础教育改革中的教师道德素养与教学自由
一、教育伦理素养：教师专业化发展的必然要求
第五章 基础教育改革中的“市场”与“公益”
一、基础教育市场的现实发展
二、市场化改革的悖谬与危机
三、捍卫基础教育的公益性
四、将营利性基础教育导向公益发展
第六章 基础教育改革中的“权力”与“权利”
一、权力主义改革的主张与表现
二、权力主义改革的根源与危害
三、促进基础教育改革的民主化与公平化
第七章 基础教育改革中的“形式”与“实效”
一、形式主义改革及其具体表现
二、形式主义改革的根源与危害
三、以良好的改革作风增强基础教育改革实效
第八章 基础教育改革中的“古今中外”关系
一、建构主义及其教育改革追问
二、科学对待国外理论引进
三、坚持基础教育改革中的“古今中外法”
第九章 基础教育改革中的“风险”与“代价”
一、基础教育改革的风险及其防范
二、基础教育改革的代价及其补偿
后记