《香港小学文学教学研究》对香港地区的中小学文学教学进行历史和现实的考察，分析文艺学和中小学文学教育的演变及其之间的关系。这对于目前中小学文学教育具有重大的理论意义和现实应用价值。从理论意义方面来看，对文学教育的目的、内容与方法，以及文学理论的发展对文学教育的作用等方面都会有比较深入的探讨。从现实应用价值来看，目前的中小学文学教育正处于举步维艰的状况。而这些研究成果会为目前的改革提供直接的参考和借鉴。
“文艺学与中小学语文教学”课题在现有文艺学研究成果的基础上，对我国中小学文学教育的基本理念、课程目标、课程内容和课程实施等进行审视，总结历史和现实的经验教训，并借鉴外国在文学教育方面的经验，以解决我国中小学文学教育所遇到的理论和现实问题。本课题的研究成果是多卷本的系列著作。这些研究成果主要为中小学语文教师提供具有较强针对性和可操作性的理论、思路与方法。其次，这些成果适用于从事中小学语文教学研究的工作者，包括各级教研室的教研员和高校语文教育学专业的教师、研究生。另外，这些成果也适合研究文艺学和对这方面感兴趣的人员阅读，因为这些成果拓展了文艺学的研究领域和研究方法。《香港小学文学教学研究》是系

二教学实践的启示
本研究到学校进行教学实践，目的是通过实际教学，检视教材运用、教师教学与学生学习的情况，为进一步完善理论架构提供反思的参照点。教学实践选取了不同类型的文学教材，有古典诗歌，也有儿童喜欢的童话、寓言；题材方面，有写伦理的，有反映社会不平等现象的；教学应用方面，有高度审美价值的经典作品，也有可以启发思考的现代**作品。实践经验所见，学生对这些不同的文学教材，表现了高度的兴趣，也不会因为有文言教材或成人觉得“敏感”的题材而妨碍他们的学习。当然，教师鼓励学生参与、重视学生作为读者的教学设计。学生在过程中有很多表达感受，发挥创意的机会．也是教学有成效的重要原因。学生学习方面，小学生对文学显示浓厚的兴趣，课堂学习的气氛很热烈，*重的是学生在学习过程中．展现了很强的学习潜力。无论是解读文本的角度、建构知识的能力、表达情意的多元化、想像力与创作力的强盛，都说明了小学生对文学的接受能力。小学生的趣味、思维方式有别于成人，为学生提供开放的学习空间，能让我们体会到学生学习的真实一面，这也是教学实践令人鼓舞的收获。
《文艺学与中小学语文教学研究丛书》是教育部人文社会科学**研究基地重大项目的课题研究成果。
一、研究缘起
从1997年开始，中国语文教育遭遇了世纪末的尴尬。社会各界对于语文教育进行了全面而深入的批评与讨论。在批评与讨论的过程中，论争的焦点问题是文学教育。将这些问题概括起来．主要有以下几个方面：首先，在人的全面发展过程中，文学教育具有的和应该发挥的作用没有得到足够的重视；其次，在中小学语文教学中，文学作品的教学内容少并且单一、陈旧；另外，中小学文学作品的教学方法存在着严重问题。 人们认为．在中小学语文课堂教学中．对于极其有限的文学作品，教师往往采取“肢解”分析的方法，使学生感受不到文学作品的整体形象，得不到情感的熏陶、审美的体验，无法培养丰富的想象力。

绪论 新世纪香港小学语文教育的议题——文学教学
**章 文学教学的历史视角：香港小学文学教学的意义与方向
**节 文学教学——香港小学语文课程的变革
一 香港小学语文教师的临界思考
二 香港小学语文教师对加强文学教学的意见
第二节 香港小学语文教育发展路向——后殖民文化的观照
一 学习失衡：香港小学语文教育的历史观察
二 语言殖民、文化殖民及其影响
第三节 后殖民文化下近五十年香港小学的文学教育
一 从中学语文及文学分科看小学文学教学
二 近五十年香港小学语文课程检视
第四节 新世纪香港语文课程革新与小学文学教学
一 文学教学的提出
二 从范式转移看香港小学文学教学：局限与不足
三 走出后殖民的阴影：香港小学文学教学方向的探索

第二章 文学教学的文学视角：香港小学文学教学的定位与内涵
**节 文学特质的认知对香港小学文学教学研究的意义
一 定位与内涵：香港小学文学教学的根本问题
二 现况剖析：香港小学语文教育工作者对文学教学的认知
三 现况的反思：文学教学的错位认知及其影响
第二节 文学教学的本源思考——文学教学的定位
一 文学和语文的关系
二 文学教学的定位
第三节 文学教学的实务思考——文学教学的内涵
一 文学特质的理解
二 文学教学的内涵
三 文学教学的主体

第三章 文学教学的社会视角：香港小学文学教材的选取与应用
**节 香港小学语文教育工作者对文学教材的取态
一 教师对文学文本的接受
二 从文本的接受到教材的编选
第二节 从文学社会学理论看教科书编者、教师及学生之间的关系
一 文学作为社会过程的理解
二 教育环境下的文学生产、分配与消费
第三节 从文学分配分析教科书文学教材的呈现形态
一 文学教材的类别
二 香港小学语文教科书中的文学教材分析
三 香港小学语文教科书中文学教材呈现方式的探讨
第四节 文学教材作为社会事实与文学教材的选取
一 文学教材作为社会事实的思考
二 从社会意义看文学教材的选取
三 从文学价值看文学教材的选取
四 从教学价值看文学教材的选取

第四章 文学教学的教育视角：香港小学文学教学的模式与取向
**节 传统文学教学取向的局限与危机——成人导向，复制读者
一 问题的提出：传统文学教学的迷思
二 传统文学教学迷思的透视：现行小学文学教学取向与方法的检视
第二节 从有效教学的原理看文学教学的模式
一 教师教学决定的思考
二 有效教学的基本原理
三 从文学教学的性质与目标看文学教学的模式
第三节 从有效学习的原理看文学学习的取向
一 传统语文教学理念的检视
二 建构取向的文学学习
三 以读者为主体的文学学习

第五章 文学教学的案例研究：香港小学文学教学的实践
**节 教学实践的目的、理念与规划
一 教学实践的目的
二 教学实践的安排与规划
三 教学实践的理念
四 教学设计的理论依据
第二节 教学实践的分析
一 新诗教学(小三)
二 古诗教学(小四)
三 寓言教学(小四)
四 童话教学(小四)
五 儿童小说教学(小四)
六 游记教学(小四)
第三节 教学实践的综合分析
一 教学实践的经验总结
二 教学实践的普遍意义
结论 香港小学文学教学研究的思考
一 教学理论的探讨
二 教学实践的启示
三 未来的研究方向
参考文献
后记
……

本书对香港地区的中小学文学教学进行历史和现实的考察，分析文艺学和中小学文学教育的演变及其之间的关系。这对于目前中小学文学教育具有重大的理论意义和现实应用价值。从理论意义方面来看，对文学教育的目的、内容与方法，以及文学理论的发展对文学教育的作用等方面都会有比较深入的探讨。从现实应用价值来看，目前的中小学文学教育正处于举步维艰的状况。而这些研究成果会为目前的改革提供直接的参考和借鉴。
“文艺学与中小学语文教学”课题在现有文艺学研究成果的基础上，对我国中小学文学教育的基本理念、课程目标、课程内容和课程实施等进行审视，总结历史和现实的经验教训，并借鉴外国在文学教育方面的经验，以解决我国中小学文学教育所遇到的理论和现实问题。本课题的研究成果是多卷本的系列著作。这些研究成果主要为中小学语文教师提供具有较强针对性和可操作性的理论、思路与方法。其次，这些成果适用于从事中小学语文教学研究的工作者，包括各级教研室的教研员和高校语文教育学专业的教师、研究生。另外，这些成果也适合研究文艺学和对这方面感兴趣的人员阅读，因为这些成果拓展了文艺学的研究领域和研究方法。本书是系列之一，主要研究了香港小学的文学教学。