本书为高等院校师范类专业教材,是在**版的基础上修订而成的。主要内容是:新时期班主任的角色定位、全面了解与深入研究学生、班级日常管理与学生行为规范养成、如何建设班集体、班级活动的开展、班级文化建设、如何开展班级心理健康教育、协调校内外的教育力量、建立科学合理的评价机制、班主任专业化与自我成长。
本书在内容上,部分章节与案例做了调整或更新,精选了来自实践一线鲜活的班主任工作案例,体现了实践智慧;在形式上,则力求活泼,如以案例导入内容、设有实践操练题,以引起师范生的学习兴趣,提高其班主任工作能力。

**章 新时期班主任的角色定位
**节 学生全面成长的引路人
学生大部分时间是在学校度过的,而班主任和学生的相处时问*长,对学生的影响*大,因而成为影响学生成长的重要他人。作为班主任,要全面关心学生成长,不仅要关心学生的当前发展,还要关心学生的未来发展;不仅要关心学生的身体健康,还要关注学生的心理健康。班主任要成为学生全面成长的引路人。这是新时期赋予班主任的重要角色内涵。
一、全面关心学生的成长
(一)关心学生的当前发展
关心学生的当前发展,就是要用全面的观点来看待学生。学生是一个完整的生命体。作为一个正在发展中的人,其发展并不是单方面的,而是整体的、协调的。不论是生理的还是心理的发展,是智力的还是非智力的发展,都是互相联系、互相影响的活动过程。班级教育工作必须体现学生��为发展主体的要求,实现学生身心全面和谐的发展。因此,在班级教育工作的各个环节、各个方面,都应当充分考虑学**展的整体需要和教育目的的整体要求,为学**展创造合适的环境和条件。教育活动的特殊性在于,教育的对象是人,是活生生的具有自我意识的能动的人。充分认识这一点,对于确立正确的学生观至关重要。在教育教学活动中,学生并非处于被动接受地位,而是真正意义上的教育活动主体。他们用自我独特的视角和情感方式去认识和理解世界,去发展自我。这是任何人无法替代的。他们对接受的教育影响并非原版刻录,而是一种心智活动的内化。苏霍姆林斯基曾经说过:“没有自我教育的教育,不是真正的教育。”成功的教育实践都是视学生为独立的个体,尊重学生的教育主体性,调动学生自我教育的主动性、能动性,使学生成为学习和自己行为的主人。
(二)关心学生的未来发展
关心学生的未来发展,就是要用发展的观点来看待学生。首先,学生的身心发展是一个不断成长的过程,每一阶段都会呈现一定的规律性。在教学管理中。班主任要遵循学生的身心发展规律,制订适合学生身心发展需要的教育策略,这样才能收到很好的效果。其次,要认识学生是蕴涵着巨大发展潜力的个体。要用发展的观点看待和解决教育问题,创造各种条件开发和挖掘学生的潜能。学生来自不同的家庭环境,所受的教育程度及兴趣爱好不尽相同,因此其心智和个性的发展各具差异,比如有的善于学习,有的多才多艺,有的擅长体育……班主任必须充分了解并尊重学生的个体差异,帮助学生确定自己的发展方向和发展目标,使其个性得到充分的发展。
随着现代物质文明的不断进步以及网络、媒体的迅速发展。学生能通过各种不同的渠道获得许多书本以外的知识,并具备自己都并不认知的潜在能力,如熟练地操作电脑,进行动画制作,完成一些小发明、小创造,进行文学创作等等。班主任应该通过观察,帮助和引导学生相信自己的潜能,并付诸于行动,使其获得成功的体验,获得因潜能激发而带来的快乐。 ……

绪论 班主任的生命因学生而精彩
**章 新时期班主任的角色定位
**节 学生全面成长的引路人
第二节 班级教学活动的协调者
第二章 全面了解与深入研究学生
**节 全面了解学生的意义和内容
第二节 深入研究学生的方法
第三章 班级日常管理与学生行为规范训练
**节 班级日常管理的主要内容
第二节 班级日常管理的实施
第三节 学生日常行为规范训练
第四节 健全班级规范
第四章 如何建设班集体
**节 确立班集体建设的目标
第二节 建立班级组织结构
第三节 形成正确的集体舆论
第五章 班级活动的开展
**节 什么是班级活动
第二节 如何开展班级活动
第三节 班级活动的创新
第六章 班级文化建设
**节 班级文化概述
第二节 优化班级环境
第三节 铸造班级精神
第七章 如何开展班级心理教育
**节 青少年心理健康教育概述
第二节 如何开展团体心理辅导
第三节 如何开展个体心理辅导
第八章 协调校外的教育力量
**节 进行家校合作
第二节 整合社会教育资源
第三节 形成班级教育合力
第九章 建立科学、合理的评价机制
**节 确立全面发展的评价理念
第二节 掌握科学规范的评价技术
第十章 班主任专业化与自我成长
**节 班主任专业化概述
第二节 班主任在反思中自我成长
附录一 教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见
附录二 中共**国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见
附录三 **给班主任的阅读书目及网站
后记

全书涉及班主任的角色定位、制订班级教育目标、建设班集体、开展班级活动、班级文化建设、班级日常管理与学生行为规范养成、开展班级心理教育等一系列工作,以及建立科学合理的评价机制和班主任自身的专业化成长。