《我的政治课讲台：“四维三度”教学策略实施》立足初高中政治课的教学实际，利用“四维三度”分解法组织教学、评价课堂。研究对象贴合教学实际，研究手段科学有效。《我的政治课讲台：“四维三度”教学策略实施》章节为：1．“四维三度”体系的基础架构；2．“四维三度”架构下情境的量化设计；3．“四维三度”架构下学习的深度推进；4．“四维三度”架构下能力与素养的测评表达；5．“四维三度”结构在活动型学科课程中的实现；6．实践活动型学科课程展示学生素养表现层级。《我的政治课讲台：“四维三度”教学策略实施》建构了一条中学政治学科组织教学与评价课堂的新路径，对帮助政治教师在新时代里上好活动型思想政治课有一定的指导作用。

**章 “四维三度”体系的基础架构
一、“四维三度”分解法
二、“四维三度”分解法在两类教学中的应用
三、“四维三度”分解法在两类评价中的应用

第二章 “四维三度”架构下情境的量化设计
一、思想政治学科问题情境的界定
二、思想政治学科情境及学科问题的基本要素及指标
三、典型的思想政治学科问题情境的创建示例

第三章 “四维三度”架构下学习的深度推进
一、深化文本解读，通过理解触摸学科素养
二、基于问题**，推进思想政治课教学的反思体验
三、深化课堂探究体验，内化学科核心素养
四、借助智慧平台，构建时政情境，外现核心素养
五、依托“四维三度”，让���堂效度从感性走向可解释的论证

第四章 “四维三度”架构下能力与素养的测评表达
一、高考政治选择题的“四维三度”结构及其解答
二、高考材料分析题的“四维三度”结构
三、“四维三度”结构分析与“两类逻辑”思维能力的训练
四、“四维三度”结构中“四翼”与“四能”的关联分析

第五章 “四维三度”结构在活动型学科课程中的实现
一、“活动”与“学科知识”的关联
二、活动设计的**环节——议题及其情境的设计
三、“四维一体”，实现活动型学科课程“知行合一”的学科价值

第六章 实践活动型学科课程展示学生素养表现层级
一、学会在生活中和书籍里搜集整理学科相关信息
二、勇于在学习过程中利用学科知识进行分析
三、模拟议题设定，培养学科思维，内化学科素养
四、情感价值观与思想的表达