《当代教育新理论》丛书以“面向现代化，面向世界，面向未来”为指导思想，以“新”为基本出发点，以教育新学科、新论点为主要内容，力求反映当前世界教育理论的研究方向，有益于我们开阔视野，启迪思路，对我国当前教育改革和发展的一些亟待解决的问题也有所思考和回答。各本著述力求相对成熟，自成体系。

建国以来，我国教育事业的发展走过了曲折的道路。经过解放初期的接管改造和以高等学校院系调整为**的教育改革，我们把旧中国的半殖民地半封建教育事业转变成为社会主义教育事业。50多年来，依靠广大教育工作者的辛勤努力，教育事业取得了中国历史上从来没有过的巨大的发展，成绩是显著的。但是，另一方面，从20世纪50年代后期开始，由于全党工作**一直没有转移到经济建设上来，由于"**斗争为纲"的"左"的思想的影响，教育事业不但长期没有放到应有的重要地位，而且受到"左"的政治运动的频繁冲击。"文化大革命"更使这种"左"的错误走到否定知识、取消教育的**，从而使教育事业遭到严重破坏，并且使我国教育事业同世界发达**之间在许多方面本来已经缩小的差距又拉大了。在这期间，我国进行了三次范围广泛、动作迅猛、影响深远的教育改革(革命)运动。**次是建国初期改造旧教育向苏联学习，第二次是1958年的教育大革命，第三次是"文革"期的教育大革命。这三次改革的内在联系和经验教训，是一份宝贵的历史遗产。在我们今天进行一次意义更为深远的教育改革的时候，放弃这份遗产，不以史为���，那绝不是历史唯物主义者应取的态度。
今天我们进行的教育改革，是在世界性教育改革的背景上展开的，世界各国教育改革的经验教训也是我们的一份宝贵财富。在这个问题上，我们采取虚无主义的态度，一味照抄照搬国外的经验、模式，"仪型他国"，忽视自己的优良传统和经验、成就，是错误的。
近年来，我国的教育理论研究取得了长足的发展，不少出版社陆续出版了一批各具特色的教育理论著作，初步形成了“百花齐放，百家争鸣”的良好局面。为进一步推进我国教育理论研究，繁荣教育理论著述，促进教育事业的健康发展，并为此提供一些切实可行的理论依据，江苏教育出版社决定出版一套以爬梳整理、分析研究当代教育新理论为主题的“当代教育新理论”丛书，这是一件令人欣慰和鼓舞的事。
这套丛书以“面向现代化，面向世界，面向未来”为指导思想，以“新”为基本出发点，以教育新学科、新论点为主要内容，力求反映当前世界教育理论的研究方向，有益于我们开阔视野，启迪思路，对我国当前教育改革和发展的一些亟待解决的问题也有所思考和回答。各本著述力求相对成熟，自成体系。
我们编纂这套丛书，希望能反映目前国内外教育理论方面的*新研究成果，并能联系我国教育改革的实际，体现中国特色。我们还希望这套丛书既能体现严谨学风，具有较高的学术性，又有生动、活泼的文风，具有较强的可读性。这些愿望是否能变成现实，待这套丛书陆续出版后，敬请专家和广大读者加以评说。
我们相信，这套丛书对促进我国的教育事业和教育科学研究的健康发展，将会产生积极的影响。

**章绪论
一、教育改革：席卷全球的时代潮流
二、教育改革走到了十字路口
三、实践呼唤教育改革理论

第二章教育改革理论的发展
一、改革：革新、变革、革命
二、国外教育改革理论的发展
三、我国教育改革理论的发展

第三章教育改革动因论
一、政治动因
二、经济动因
三、科技动因
四、文化动因

第四章教育改革价值论
一、促进社会进步
二、增强教育与社会的联系
三、促进个人的发展

第五章教育改革成败论
一、目标是否明确
二、决策是否正确
三、与社会改革是否协调
四、是否有新的观点指导
五、准备是否充分
六、认识是否全面
七、借鉴是否合理
八、是否调动了多方面的积极性

第六章教育改革的继承与创新
一、何谓传统教育
二、传统教育的生命力及其所面临的挑战
三、教育的现代化不等于教育的西方化
四、教育改革与传统教育的创造性转换

第七章教育改革目标论
一、数量目标
二、质量目标
三、结构目标
四、体制目标

第八章教育改革模式论
一、教育模式演进论
二、教育模式二分论
三、教育模式钟摆论

第九章教育改革的主要悖论
一、服务论与依靠论
二、社会本位与个人本位
三、英才教育与大众教育
四、重理论(知识)与重实际(能力)

第十章教育改革与教育发展的关系
一、外延扩张型战略
二、发展要求改革
三、改革促进教育的和谐发展

第十一章教育改革的策略
一、教育改革策略的分类
二、教育改革策略的制定
三、教育改革策略的难点

第十二章走向现代化——教育改革的历史趋势
一、现代化的含义
二、教育在现代化中的作用
三、教育自身的现代化

第十三章教育理论研究的使命
一、教育改革理论研究的经纬
二、教育理论研究的科学化

第十四章当代世界教育改革与发展的新趋势
一、当代世界教育改革与发展的时代背景
二、当代世界教育改革与发展的主要思潮
三、当代世界教育改革与发展的趋势及启示
代后记政策型研究者和研究型决策者
一、决策者的研究意识
二、研究者的政策意识
三、政策研究者
四、政策分析
……