《共同的关注--素质教育系统调研》编者分别就教育系统实施素质教育、舆论环境对素质教育的影响、社会用人制度改革、人的全面发展理论及成才规律、青少年健康成长及社会环境因素等方面开展了较为深入的调研与探讨，同时在系统梳理有关调研成果的基础上，认真总结了近年来实施素质教育取得的主要进展，深入分析了当前制约推进素质教育的突出问题，归纳整理了各方面提出的政策建议，形成了调研总报告。

《生存论教育哲学》是在因应当前哲学领域日益勃发的生存论哲学与教育问题反思的基础土产生的。在一个社会快速发展、世事变动不已、功利主义甚至虚无主义容易畅行的时代里，教育应何去何从，是每一个有志于教育事业的人必须加以反省的问题。为此，必须去追问教育的本根。教育的本根究竟在哪里？作者以生存论哲学的视野认为教育的根本意义在于人的生存。教育当然在现时代有诸多功能，但功能并不是价值。功能的上升有时恰恰有可能意味着价值的消解。教育是人有、人治、人享的，所有的教育都旨在造就人的美好生活，去完成人自身的生存。作者借助于现象学的哲学方法，在对教育实践问题有所感受的基础上，鞭辟入里地分析了教育的生存论基础和教育的生存论价值，这在某种意义上，应该说抓住了教育哲学发展的重要方向和基本问题，这一论题及方法的选择是有价值的。

在《故事的形成》中，杰出的心理学家、教育学家杰罗姆·布鲁纳探究了这一人类本质中难于捉摸但又是基础性的一面，追问我们如何利用故事来理解我们的生活。他提出了新的富有挑战性的方式来审视叙事：理解我们如何讲述我们的故事，发现我们如何利用叙事来创建自我感和诠释他人的生活，认识到文学如何改变了故事是什么的观念，以及法律如何教给我们关于叙事的期待。结果是一个精湛的、令人兴奋的合成物——人类学、心理学、文学、法学以及哲学的合成物。
布鲁纳写作他的早期著作《论认知：左手随笔》（1962）时．他相信“科学方法可以将一般叙事转化为可检验的假设”。现在，他的结论是：“我想我犯了一个深切的错误。”在《故事的形成》中，布鲁纳贡献了一个更为复杂的观点：科学关于可证事实的严格的、定义完整的叙事，解不开地交织于文化的“朦胧模糊的富有挑战性的”故事——自传、文学以及法律材料，这其中富含隐喻的、道德教育性的叙事教给了我们：我们是谁，我们可以成为怎样的人。

走向教学道德的反省和自律，这是当代教学必须直面的问题。
《追寻教学道德——当代中国教学道德价值问题研究》提出了教学道德的概念，较为系统地探讨了教学道德的内涵、教学道德的逻辑演化、教学道德的当代架构等重要问题，对教学过程、教学制度、教师职业行为提出了道德诉求，以提升我国当代教学伦理精神和道德水准。
《追寻教学道德——当代中国教学道德价值问题研究》的研究启示人们：教学，作为传承人类文明的途径，有其内在的道德意义；教学改革不仅要坚持科学性标准，而且要坚持道德性标准；在教学中，教师必须意识到师生之间不仅存在学术性关系，而且存在道德性关系；教学的先进性，不仅在于合乎理性，更在于合乎道德。

过去十多年来，研究者运用新兴的脑成像技术，在研究脑的功能 探究整个生命历程中学习与发展的变化方面，取得了重要的研究成果与突破性进展，其研究成果的数量超过了以往的总和。这些研究成果将对学习与教育产生深远的影响。
“新的学习科学”揭开了脑如何产生知觉、记忆与语言的神秘面纱；揭示了终身学习的重要性；对阅读能力、数学技能的获得与提高提出了不同的见解；强调了先天遗传素质与后天教养在脑与学习发展中的同等重要地位。
本书强调运用认知神经科学、心理学、教育、保健和决策等超学科研究方法的重要性；并提出，当教师、医疗工作者、科学家携手合作之时，就是早期诊断与正确干预阅读困难、阿尔茨海默病等疾病之日。

本书是我国著名教育家顾明远教授的教育论文选。顾先生从事教育工作50多年，撰写了大量学术论文，本书精选了其中的75篇，这75篇论文展示了顾明远先生50多年来教育思想发展的线索和脉胳，是顾明远先生教育思想的充分体现，可以说本书的学术价值极高，是广大教育工作者的必读之物。

《创新》围绕知识背景下的中国教育发展，讨论了有关知识经济与教育创新、信息技术、信息技术与教育变革、基础教育与创新教育、教师培训与学生培养、知识经济与高等教育等方面的问题，涉及了时代发展与教育变革的诸多方面。所有的讨论都着眼于开放和建设性的探索，为理论与实践的发展提供思考空间和时间。广观点也许不尽相同，但激烈的辩论恰以其勃勃生机和活力营造了理论与实践发展的应有氛围。

《0-3岁的感觉教育》一书，是在总结了我们实施感觉教育经验基础上，吸收了“感觉统合教育理论”、“大脑生理学”、“儿童发展心理学”等有关理论、方法、潜能开发的实用教材，是培养高素质人才的奠基工程，也是预防儿童感觉统合失调的有效指南我们实践证明，如果按照这本书的理论和方法，对0-3岁孩子实施丰富而正确的感觉教育，都能取得可喜成果《0-3岁的感觉教育》是婴幼儿感觉教育系列丛书之一，今后还将出版有关画册和录像教材，总之，我们要用多种有效形式，用科学的理论和方法普及这方面的知识，造福千万个家庭，造福社会，造福子孙后代。

《儿童的一百种语言》，是由美国内布拉斯加大学凯罗琳·爱德华教授、美国麻州大学分校莱拉·甘迪尼教授、美国麻州大学分校乔奇·福尔曼教授合著。此书是对瑞吉欧·艾密莉亚的教育取向进一步的反响。它比较全面地从历史层面、哲学层面、环境设施、课程与教学法、教师、家长、组织机构等方面作了全方位的介绍。同时也描述了瑞吉欧·艾密莉亚的教育在美国课程的延伸和应用，反映出人们对瑞吉欧·欧密莉亚的教育取向的强烈兴趣和深刻的思考。
为了使中国的幼儿教师们能更多、更迅速、更方便地了解有关瑞吉欧·艾密莉亚教育的信息，我们认真阅读和研究了它的精神要领，用较为简明的语言，对此书进行择要的分析和解读。 目的是希望将瑞吉欧·艾密莉亚的教育精神更准确、更深入地向广大幼儿园教师、幼儿教育工作者作介绍。

《教育漫话》是一本关于英国中世纪晚期教育思想的通俗读物。它是一本饱含哲理而又写得深入浅出、生动感人的书。除了时代和阶级所带来的缺点以外，其他主张，如对教育力量的深刻信念、对父母的教育责任和早期教育的策视以及好些具体教育工作的见解，时至今日，还是可以发人深省的。

本书阐明了非智力因素在一个人成长中所起的定向、引导、调节、维持与强化作用。它告诉我们，传统的教育观念只重视智力因素对学习效果的影响，忽视非智力因素对知识获得的作用。此书系天津市“七五”社科规划重点项目《非智力因素与人才培养》的研究成果，具有较高的理论与实践价值，是广大教育理论与实际工作者参考学习的好帮手。此书已再版五次，收到了良好的社会效益。

本书共分四章。第一章详细考察了述补结构的自由和粘着问题；分析了“动+趋+了”和“动+了+趋”在句法功能上的差别；从历史的角度考察了用于将来的“动+了+趋”消亡的轨迹，发掘了该用法消失的原因；利用汉语中介语语料库，通过对朝鲜语母语的学生习得趋向补语的偏误进行分析，构拟出了朝鲜语母语的学生习得趋向补语的顺序。第二章主要对副词从句法功能的角度进行了分析。第三章考察了表示概数的“多”和“来”分布上的异同及影响分布的因素，详细描写了数词“一”使用中的省略情况，并对数量重叠式“一A一A”和“一AA”进行了全方位的对比分析。第四章讨论了述语和补语之间的易位现象和易位句的特点，详细考察了连动句和兼语句的否定情况、“把”字句中状语的位置及以及重音和句义问题，分析了重音对句义的影响。

当前，我国社会主义现代事业正在蓬勃地向前发展，社会的各个方面迸发出巨大的活力。为了适应社会发展的客观需求。教育也必须发生深刻的变革。在基础教育领域中，就是由“应试教育”向“素质教育”的转轨。现在，基础教育正处在这个历史性的转变过程中，呈现出较为乐观的前景。但是来自基础教育第一线的大量信息也在说明，基础教育跨世纪的根本性转变不是轻而易举就能实现的事，还存在着从理论到实践，从制度到方法的许多问题，需要所有的教育工作者作出长期艰苦的努力。
本书是《基础教育新概念》系列丛书之一，力图完整、准确地把握有中国特色的社会主义现代化进程中的时代精神以及时代的教育精神，在中央和教育部关于基础教育改革根本精神的指导下，综合古今中外优秀的教育理论，结合时代具体的教育需要，为世纪之交的教育实际工作者提供一分丰盛的精神食粮，促进基础教育更快、更好地由“应试教育”向“素质教育”的转轨。
丛书的选题、结构和写作上都力图打破高等师范教育教材的模式，根据广大实际教育工作者的知识基础与工作需求，努力体现以下原则：
一、时代性，二、问题性，三、普及性，四、操作性。

“对外汉语教学是一门科学”。这是语言学大师王力先生所下的断语。凡科学，都反映自然、社会、思维的客观规律的分科知识体系。几十年来，对外汉语教学这门科学的学科建设取得了长足的发展。
本书的各类大小18篇文章，写于1987至2002年间。其内容涉及现代汉语词汇学、对外汉语教学和学术评论三个方面。这些内容基本上反映了作者这15年间除语法研究之外所作的研究工作。
书中所收现代汉语词汇学的4篇文章，是作者学习和研究现代汉语的学术起点，尽管后由来兴趣他移，很少研讨词汇问题，但词汇研究给作者的影响是深刻的；有关对外汉语教学的6篇文章，虽多为一些空泛之论，但却是作者心系对外汉语教学的印迹；后面的7篇会议综述和书评，是作者十多年来从事编辑工作的一部分记录；最后一篇，是理想主义的感言，抒发的是对中国语言学的情怀。

自20世纪80年代中期至今，素质教育已经提升为党和国家的重大决策和法律规定，进入了深化发展的新阶段。素质教育的理论与政策不断丰富、完善和创新，逐渐由点上探索实验走向区域推进，相关政策覆盖了从人才培养模式的转变到教育结构、教育体制、教育政策的宏观调整等各个方面，成为有中国特色社会主义教育实践与教育理论的重要组成部分。
素质教育的观念日益深入人心，正在逐步转化为各地各部门的积极探索和生动实践。各级教育行政部门努力转变教育观念，因地制宜地积极推进改革探索，涌现了一批先进典型，如湖南汨罗、安徽铜陵、山东潍坊、江苏南通、辽宁大连、深圳南山、上海闵行等地，结合本地实际创造性地、坚持不懈地实施素质教育，形成了鲜活的经验，并取得了初步的成效。
但总体上看，虽然素质教育取得了一定进展，产生了积极的影响，在一些重点环节上有所突破，在一些先进地区中取得明显成效，但一些深层次体制性障碍并没有消除，一些问题的呈现也更加复杂，解决起来更加困难。

《学校教育与学生健康》以卫生学、教育学、心理学的原理为指导,研究学校的教育与学生的健康问题。它主要从生理、心理及社会因素等方面去全面探讨学生的健康与学校教育、学校环境之间的关系问题,揭示其本质的联系,提出科学的建议,以促进学生杜学校环境中的健康发展。 该书借鉴国内外的相关研究,结合我国学校教育的实践,以学生身心发展、学生的健康与学校教育诸环节之间的关系为线索,在分析学生身心发展特点的基础上,重点探索教育过程、学校膳食、学校体育、学校环境与学生健康之间的关系,以及促进学生健康的策略。与此同时,对学校健康教育、预防疾病教育、儿童校园伤害、学校健康教育政策法规等进行了阐释。该书既有理性的梳理,又有对客观数据和现象的揭示,以充分反映“学校教育与学生健康”的内容,为学习者获取相关知识、提升促进学生健康的技能提供帮助。该书不仅适用于教师教育的职前培养,也可用于职后的培训。