赴美留学申请手续繁琐，申请者要对美国教学体制、申请程序、行前准备、美国生活等有个基本了解。如何在众多申请者中脱颖而出，得到所申请学校的关注和认可，如何最终被录取并获得奖学金，是申请留美者急需了解的关键问题。
本书针对上述问题进行了系统阐述，内容涵盖美国的教育制度、教育认证与教学体制，申请留学步骤与申请材料的撰写，奖学金的申请，赴美行前的准备，美国校园文化与生活，校内工作与买习训练，以及美国各州简介等与留美有关的内容，能够使有意留美者全面而系统地了解留美学习信息。 本书选材权威、可靠、新颖，由美国教育基金会编著。书后还配有光盘，生动介绍留美信息。

本书是世纪初中国基础教育改革研究丛书中的一本，本丛书是华东师范大学基础教育改革与发展研究所承担的教育部哲学社会科学重大攻关项目“基础教育改革与中国教育学理论重建研究”系列成果之一。
本著作在作者博士论文的基础上修改而成，该论文被国务院学位办评为2004年度百篇优秀博士论文之一。
本丛书的主题更集中到中国基础教育的学校转型性变革上。在学校变革的研究范围上，增加了学校教育价值取向，以表演的视角解读教育活动，以教育社会学的立场研究理念的力量，以及学校转型中的管理变革、教学改革、信息技术与学校教育的反思与重构等选题。本丛书力求以当代人类社会发展与国际教育改革趋势为共同背景，将历史、现实与未来联系起来，在理论与实践结合的意义上阐述中国基础教育变革的一系列重大问题。

本书是教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“高效率学习与信息加工”的成果，探讨了高效率学习的本质、特征和心理机制，并构建了高效率学习的信息加工模型，从全新的、科学的视角来理解和认识高效率学习的过程。
作为心理学专业工作者，让作者觉得自己有责任去解决这一既具有重要理论意义又具有重大社会现实意义的问题。因此，在2000年，主持申报了教育部人文社会科学重点基地重大项目“高效率学习与信息加工”，并获准立项。几年来，由作者领导的课题组，分工协作，共同努力，依据信息加工心理学的理论，利用多种方法开展了一系的研究，主要从脑机制、选择性注意、元认知、学习策略、非智力因素和内隐认知等方面探讨了高效率学习的心理机制。

《权力整合与体制创新——中国高等学校内部管理体制改革研究》旨在揭示社会转型条件下高等教育举办者、管理者、办学者三者之间的关系，以及与其相关的举办体制、管理体制、高等学校内部运行机制之间的联系，从高等教育体制改革的大视野中把握高等学校内部权力和外部力量对高等学校决策与运行产生的影响及其规律，寻求高等学校内部管理体制改革的路径和政策，以改革高等学校内部管理体制和运行机制，整合政治权力、学术权力与行政权力，落实高等学校办学自主权，建立与社会主义市场经济体制相适应的面向社会、依法自主办学的高等学校内部管理体制。

本书以美国学校教育从欧洲教育的母体中分娩作为开始，到它独特的教育理论和实践的形成，展示了在双轨与单轨、综合课程与分科课程、学科中心与学生中心、传统与现代、保守与激进、理论与实践等二元论之间的种种角逐和努力。
本书由三部分组成。第一部分主要探讨有关学校课程的历史学术本质，并通过审视学校课程的早期发展，揭示出美国与欧洲旧教育传统的分离和对新教育思想的采纳。第二部分集中探讨学校课程的重大转变与改革，在此过程中细致描绘了按照民主社会的前景，美国特有的教育理论和课程的形成和随之而来的进步教育改革的多面-陛。第三部分讲述了在20世纪30年代直到今天的巨大的社会变化的背景下，人们为新兴的课程领域建立一个可靠的研究基础和专业共识所作的努力。与此同时，作者还对美国的课程遗产进行了深入的反思和评价：我们学到了什么?我们基于什么来建设新课程?是哪些课程问题困扰了改革者一个世纪之久而尚未得到解决?为什么教育工作者们追随课程的时尚所进行的课程改革如此脆弱?

本书采用比较研究的视角,选取了西方四个幼儿教育课程模式进行分析研究,并在分析研究的基础上进行了实践尝试。

“国际教育大会”系国际教育局的一项主要工作，从1934年的第三届会议起，每届会议都向各国教育部提出希望采取措施的建议。最初每届会议一般都提出三项建议，以后减至两项，到1970年后，基本上是每届会议通过一项建议，但1997年的第44届和1996年的第45届会议则以“宣言”取代“建议”的形式，向世人展示了与会各国在教育努力方面的承诺和决心。

《美育基础知识》（已发行）、《美术欣赏》和《音乐欣赏》，是原国家教委职教司组织编写的中等专业学校（非艺术类）通用的美育选修教材。这套教材以《美育基础知识》为主，《美术欣赏》和《音乐欣赏》则是《美育基础知识》的补充和扩展。在学习《美育基础知识》的基础上，如果教学条件允许，可以继续选修《美术欣赏》和《音乐欣赏》。诚恳希望读者在使用过程中对这套教材存在的不足提出改进意见，以便再版时修订完善。

本书以马克思主义关于人的全面发展学说为指导，吸收了当代国内外哲学、心理学、社会学和教育学等相关学科的研究成果，以马克思主义的交往实践观为理论基础，对坟体性教育的一些重要问题进行了深入研究，以期深化我国关于主体性教育的理论研究，推进教育实践改革，并尝试为构建中国特色的主体性教育理论提供一个新的思路。
第一章主要探讨了马克思主义交往实践观与主体性教育理论研究范式的转换。第二章主要探讨了交往实践的教育学意义。本书认为，教育活动是人类社会实践活动的一个特殊领域，在本质上是一种建立在人类生产实践活动基础之上的人与人之间的特殊交往实践过程。第三章主要探讨了走向交往实践的主体性教育的基本理念。第四章主要探讨了交往实践与主体性教育的过程。第五章主要探讨了交往实践与课堂教学生活的重建。

“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”这是鲁迅先生在逝世前一年总结自己一生写作经验时写下的话。学作文靠实践，这个实践就是多看和练习。这套《新课标个性化创新作文》丛书，就是为了帮助同学们学好作文而编写的。它以《语文课程标准》为依据，与语文教材大体同步。单元栏目的设置既适应学生的认知习惯，也符合写作能力形成的规律。书中有有趣的内容，有欣赏的欢愉，有中肯的评价；书中有清新率真的展示，有宽松创新的氛围，有灵气个性的升华。相信同学们拿到这套丛书后，经过“多看”，内化其思想与方法；通过“练习”，外化其语言与文字，一定能够把自己的“胸中之竹”以巧妙的构思、隽永的文字呈现出来。这套丛书会是你的好朋友，也是你作文成功之路的铺路石。本书是丛书之一，由中央教育科学研究所审定、推荐！

《德育美学观》是一项教育学和美学深层交叉研究的理论成果。 作者从对中国德育“功利主义症候群”的分析开始，对于如何深层次借鉴审美精神改造中国德育的观念与实践都作出了深入、具体的阐释。其“审美育德论”、“立美德育论”、“至境德育论”，完成了从美育的育德功能分析到德育过程本身的审美化改造、德育生活至高境界追求的完整论述。德育美学观不仅是一种德育的观念与境界，而且也是一种德育实践模式的理论基础。对于关注中国德育理论和实践发展的人来说，《德育美学观》实际上提供了一种全新的、实践性的道德教育哲学。

教育创新是指对不适应时代要求的教育作整体性、深刻而重大的变革，旨在使教育在新的时代产生质的飞跃。这是一场伟大的实践。教育作为培养人的活动，其变革的失当会影响一代人或几代人。因此，教育的变革一定要以教育研究为先导和基础。所以，高品质的教育研究也必将为社会和人民所呼唤和需求。
怎样发挥教育研究在教育创新实践中的作用呢？我们认为根本在于要用创新的精神激活教育研究的活力。
首先，教育研究必须进一步面向实践。当代教育活动和教育实践因为科技发展、信息涌流、新知识层出不穷已经发生了巨大的变化，但是，我们的教育学科主要以近代以来形成的教育制度、教育活动形态及其思想理论体系为依据而没有大的突破。中国处在一个特殊的变革时期，既有大量不能适应时代发展的教育问题，也有大量从本国实践中生长出来的新鲜经验，需要我们以新的思想解放的气魄和实事求是的态度，面向实践研究问题与经验，发现、挖掘和形成适合我们具体教育生活实践的教育新思想、新观念、新政策乃至建立新的教育理论。我们一些研究者习惯于书斋式的研究而对新的教育实践关注不够，也有的虽已走向实践，但不能扎根实践，对实践作较长期的、坚持性的、真实的研究。各级教育科研

本书从历史和国际比较的视角对日本高等教育系统的结构和功能进行了详细的论述,是一部全面了解日本高等教育发展史的重要著作。20世纪90年代末期以来,我国高等教育的大规模扩招,正在给政策决策者和学术研究者提出新的课题。如何构建适合我国国情的高等教育系统,是保障我国高等教育可持续发展的关键。日本高等教育这一个多世纪,特别是“二战”后几十年的发展经验,对思考中国高等教育系统的现在与未来的各种问题,具有重要的借鉴意义。同时,由于作者运用社会学的方法对高等教育进行研究,开辟了高等教育研究的新途径,因此本书的研究方法对我国教育理论工作者也具有方法论的参考和借鉴价值。

近几年，作者一直比较关注课堂教学的改革，也比较留意理论界和实践界对课堂的看法与相关的实际行为。作者总觉得，相对于课程改革而言，我们课堂教学改革的步伐迈得太小了，走得太慢了，这也在很大程度上制约着课程改革推进的力度和深度。虽然此次课程改革扩展了原有课程的含义，使得课程不再限于原有意义上的教学计划、教学大纲、教材、教参，但课程就其核心来讲，主要指的是学校活动中的内容成分，而任何内容都需要借助恰当的形式来表现。形式表现不当，完全可以遮蔽内容的光彩；反过来，形式表现恰当，也完全可以彰显内容的光彩。相对于课程，课堂就是其表现形式。从当今来看，课程已初显其文化形态，而课堂的新文化特征还处在呼之欲出的状态。
新课程的理念现在已经深入人心，实践第一线的老师们对这些理念已不再陌生。但课程理念并不等同于课堂理念，课堂理念也不等同于课堂实践。明确新课程理念，让老师们接受这些理念，只是课程改革的起步。接下去的任务要繁重和艰难的多。作为专业研究者，既要引导老师们实现从课程理念向课堂理念的转变，更要为老师们提供可以在课堂上操作新课程的范例与模式。可以说，无论是专业研究者还是实践工作者，其研究与实践的重点应逐渐转向

《名师备课经验》从多角度展示了名师们多年教学实践中总结出来的备课智慧。
《名师备课经验》是语文卷,它强调“隐性备课”、注重“备学生”“备学法”的于永正,主张“系统备课、换位备课、多次备课、板块备课”的张化万,通过点线面等多角度去钻研教材、用足教材的赵景瑞,关注预设和抓“题眼”的窦桂梅,提倡对文本进行“立体式的解读、深式的解读、有宽度的解读、有创见的解读”进行备课的闫学,以“系统论、控制论、信息论”为依据进行立体备课的盛新凤。每个名师的备课智慧,都体现了教者超乎寻常的功力,让人忍不住拍案叫绝。