关于编纂《汉语大词典》的设想和提议，如果撇开建国前中国大词典编纂处那一段不计，可以追溯到六十年代初期。当时担任中国科学院语言研究所领导的吕叔湘先生在《汉语研究工作者的当前任务》这篇长文中说：“汉语史研究中最薄弱的环节应该说是语汇的研究。个别词语的考释，古代和现代学者都做了不少，但在全部汉语语汇中所占比例仍然是很微小的。现在中国科学院哲学社会科学部的部分委员已经提出编纂《汉语大词典》的建议，这是将要代表我国语言学水平的极其重要也极其艰巨的一项工程。”①但是此后不久，即开始了“文化大革命”的十年动乱，这项提议被搁置起来，并未能付诸实施。
到了“文化大革命”后期的1975年，在周恩来总理亲自关怀下，原国家出版事业局在广州召开了中外语文词典编写出版座谈会。会上制定了《1975-1985年中外语文词典编写出版规划》，准备在十年内出版一百六十部中外语文词典。在中文词典里边，《汉语大字典》和《汉语大词典》是两大重点。两书有明确分工：《汉语大字典》以收字为主，力求全备，不避生僻字、怪字；《汉语大词典》以收复词和固定词组为主，酌收古字古义。

心灵是一把梯子，如果不加以看管，它会使你向下掉；如果肯静下心来加以驾驭，它可以帮助你提升，将愤、恨、妒忌等，转换成怜悯、爱和光。让作者带你从佛经小故事中领略生命点滴，也学会随缘顺处，欢喜自得的真意。

让作者对生命体悟的感言，指引你学习生活，让发人深思的佛经小故事，带领你到欢喜自在的境界。在匆忙的世事中，以坦然的态度，面对迷茫、无知、恐惧的威胁。让这《生活禅理》点燃你的生命光亮，点亮你的智慧之灯。

《安徽江淮官话语音研究》 以安徽江淮官话语音为研究对象，对安徽江淮官话语音进行共时和历时的研究。
《安徽江淮官话语音研究》首先比较全面地描写了安徽江淮官话中12个地点的语音面貌。在此基础之上，参考已经发表的安徽江淮官话其余地点的材料，总结出安徽江淮官话声母、韵母和声调的共性和差异。根据地域特征，从空间上推拟安徽江淮官话语音的发展，揭示这些语音现象形成与演变的原因和过程。
声母方面，主要讨论精知庄章见组字今读的特点和演变、泥来母今读的特点和演变、影疑母今读的特点和演变。韵母方面主要讨论四呼的变化、舌面元音的高化、阴声韵演变过程和特点、阳声韵演变过程和特点，以及入声韵的演变过程和特点。声调方面主要讨论连读变调的特点和入声调演变的特点。最后根据语言特点并结合社会历史文化因素，对安徽江淮官话的分区进行讨论并作了更为合理的分区。
安徽江淮官话区历史文献比较丰富。今天的语音面貌是在过去的语音状态的基础上发展过来的。《安徽江淮官话语音研究》还全面细致地考察了反映历史上安徽江淮官话语音特点的《切韵声原》、《等韵学》、《韵通》、《桐城时兴歌》等文献反映的语音特点，并与现代安徽江淮官话语音进行比较，从时间

《看童话学画画-金鹅&穿靴子的猫》精选了两个童话故事并绘制情景画。儿童在被故事吸引的同时，也可以动手涂涂画画与之匹配的画面，既可以训练儿童对形状的感知能力，又可以提高儿童对色彩的认知能力。

本书以民国中央大学国学图书馆存印本(民国本)为底本，共十一卷，收录一千二百十九题，近两千首诗。

“写作天下”作文丛书是在众多教育专家和资深老师共同努力下编辑
出版的系列丛书。这套丛书集科学性、实用性、趣味性于一体，真正做到
了让学生、老师、家长三者都满意。丛书编委会针对众多学生在作文学习
中的需要和困惑，精编了“365好作文”系列丛书，最大力度地为学生提供
最全的作文资料、最精的写作技法，让学生学会写作文、爱上写作文、写
出好作文。

“写作天下”作文丛书是在众多教育专家和资深老师共同努力下编辑出版的系列丛书。这套丛书集科学性、实用性、趣味性于一体，真正做到了让学生、老师、家长三者都满意。丛书编委会针对众多学生在作文学习中的需要和困惑，精编了这套系列丛书，最大力度地为学生提供最全的作文资料、最精的写作技法，让学生学会写作文、爱上写作文、写出好作文。

《巴坦加里的瑜伽经》共分四部分：一、三摩地篇。介绍瑜伽个最高境界——三摩地。二、练习篇。介绍瑜伽八阶段的前五个阶段：哲理和实际的练习方法。三、成就篇。介绍瑜伽的后三个阶段；瑜伽练习所取得的成就。四、解脱篇。从大宇宙、深入的哲学观点来探讨瑜伽。本书是依据大师在演讲瑜伽经典和进行瑜伽活动授课时的口述说明。它是瑜伽大师对学生谈到真实传统经典的谈话记录，来自一位生活典范者的生活体验与述说。

《浮生六记》是清代文人沈复的生活纪实之作。
沈复，字三白，号梅逸，江苏苏州人，生于清乾隆二十八年（1763年），卒年不详。

闽台民族史在中华民族形成和发展的过程中占有重要地位，并具有突出的民族史研究的类型学价值。主要由闽而台，再由台而南洋群岛乃至西南太平洋诸岛，是中国大陆东南原南岛语族向海洋的流布路线。后来，南洋群岛的少数南岛语族人口又逆向返迁台湾，成为台湾土著民族的晚源和次源。作为原南岛语族一支族群的闽越人，其大部分在汉代以后逐渐融人南下的汉族，小部分继续水行舟处。这支称为蛋民的水居族群，传承着越文化传统，直至近现代才融人汉族社会。秉持越文化余绪的蛋民和吸收了越文化的闽中汉民，其文化或多或少保留着闽越文化及其变异成分，从而与海峡之西的台湾高山族文化，共同映照出历史上中国东南区原南岛语族在海峡两岸历史文化相衔的环节。

郑成功信仰”在台湾汉人社会中的发展，超越了乡土的情感和地域的观念，统合宗族性、地缘性、民族性等，而成为台湾此一移民社会的共同信仰，并因地区而异，尚且发展出相关之祭祀圈或信仰圈。“郑成功信仰”与其它汉人一般常见的民间信仰极大的区别，在于该信仰中官方的介入很深，其中隐藏着强烈的政治意图。所以在探讨“郑成功信仰”时，民间与官方为两大面向，加上台湾特殊的历史背景，不同主政者接连为郑成功重新定义而有了不同的诠释，使得此一信仰文化益形复杂而影响深远。宗教信仰因应人民需求而生，是一种文化传递的社会现象，与政治、经济等活动环环相扣，其中潜藏集体共识的历史记忆，年复一年地传承下来。“郑成功信仰”于不同时代，因应人民需要而展现不同的神力。如助战、登科、祈雨、治水、除虫、医疗伤病、协寻失物，甚至人生咨询；而主政者亦依各自政治立场予以重新诠释。

相对的，卞凤奎对于“台湾籍民”在海外地区的活动采微视的角度观察，并对于“台湾籍民”在海外的各区域的种种活动有更详细的探讨。因要对此研究顺利进行，卞凤奎曾亲赴东京的外务省外交史料馆所典藏之大批档案中的《外务省记录》，其中对“台湾籍民”的相关调查报告书进行发掘；更利用台湾的外交部档案馆所典藏的《外交部档案》、台湾省文献委员会所藏《台湾总督府公文类纂》等，同时台湾总督府的官方文献、官报、当时所发行的报纸、采访调查，以及亲赴昔日“台湾籍民”重要的舞台；即位于台湾对岸的福建省厦门市之档案局，走访调查，广博收集“台湾籍民”活动的各种档案和史料。

在世界人类文明史中，华夏文明源远流长，尤其难能可贵的是，当世界上一些古老的文明已经灭绝，我们只能从零星的遗迹去遥想当年时，在中国这块土地上由中国历代劳动人民创造的文明，却仍然生生不息绵延不绝地保持着她的生命力。
本书详细记述了上迄上古传说时代，下至清朝覆亡近5000年中华文明的历史兴衰。本书体例上使用编年体，以朝代为纲、纪年为目，将五千年中华历史的重大事件一一记录，便于读者按年代、事件检索，方便查阅。书中文字简洁、流畅，用生动的故事以古鉴今，为读者提供一面“以史为鉴”的镜子。书中还配有大量的相关图片，以求读者能够更全面的掌握相关资料，同时，丰富的图片也能增加读者阅读的兴趣，让读者在信手翻来中，体味文字带来的愉悦。

本书为作者历时七年，精心创作的一部全面反映安徽老省城风貌的文史专著。全书图文并茂，书中所附300余幅老照片大多是首次发表，极具史料价值。
《皖省首府——老安庆》以通俗朴素的文字，从政治、经济、金融、军事、教育、文化、出版，以及宗教发展、戏剧演变、城市建设等角度，对国家历史文化名城安庆，进行了全方位的研究与探讨。全书通过旧时街巷的局部，构成全景式大整体，并加入作者现代意识的思考，展示了自1217年建城始，至上世纪末(侧重清咸丰至建国前)安庆特定的老省城文化。该书形式新颖，构思独特，具有一定历史高度。

《汉书·艺文志》是我国也是世界上现存最早的一部成熟书目分类系统，在目录学和传统学术文化上具有重要地位。《汉书·艺文志》旨在对二千年来的《汉书·艺文志》研究史作全面疏理，《汉书·艺文志》既对前人成果萧兰并撷、博参广考，又平亭是非、议论得失，无疑正是朝着既有事实概括又有价值判断的方向努力的。

一、《学生常用汉语词典》收录学生常用汉语词语约8000条。
二、《学生常用汉语词典》条目内容包括词目、拼音、词性、释义、例句、同义词、反义词等七部分。
1．词目：以中小学生语文课本中出现的词语为主要收词范同，兼收报纸、杂志中常见，中小学生需要掌握的词语。
2．拼音：用汉语拼音注音，四声标调，不注变调。如“一”均作“yi“不”均作“bu”；轻声不标调，词尾读轻声的，用(·)隔开，如“房子”作“fang·zi，’；如果音节的界限发生混淆，用隔音符号(’)隔开，如“尘埃”作“chen’ai”。带儿化音的，在注音基本形式后加“r”。
3．词性：注明每个词的词性。如果同一词目有两种或两种以上的词性时，则以……分列。
4．释义：释义力求准确、简明。如果同一词目有两种或两种以上的意义时，则以……分列解释。
5．例句：每个词目的每个义项均举一个例句，辅助说明该词语的含义及用法。
6．同义词、反义词：在每个词目的最后标明该词目的同义词或反义词，对所标的同义词或反义词不再作出解释。
三、《学生常用汉语词典》按词目首字的汉语拼音顺序排列，首字音形相同的则按第二个字的汉语拼音顺序排列。首字音同

一、《学生常用同义词反义词词典》共收同义词反义词词组约1300组，供中小学语文教师、学生和一般读者使用。
二、《学生常用同义词反义词词典》条目由主词目(注音、释义、例句)、同义词词目(注音、例句)、反义词词目(注音、例句)、辨析和相关等部分组成。
三、《学生常用同义词反义词词典》收词以现代语文词组为主。词目以词为主，也收录部分成语。
四、主词目及其同义词、反义词均用汉语拼音字母注音，注音时不按词连写，不标变调。
五、主词目包括释义和例句，其同义词和反义词只举例句不释义。如果主词目是多义词，一个义项举一个例句，例句之间用“／”隔开。
六、辨析部分以辨析同义词为主。辨析说明简单扼要，突出说明同义词之间的区别。
七、相关部分列举的词语不注音，不释义，不举例，不在索引中出现。同义词和反义词之间用“／”隔开。
八、《学生常用同义词反义词词典》的索引以成组方式编排，按主词目的汉语拼音字母次序排列，同音的词目以第一个字的笔画多少为序。同义词用“=”表示反义词用“一”表示。